仙踪林有限公司——追求卓越的张婉莹
开头：在商业竞争激烈的时代里，仙踪林有限公司以其卓越的产品和服务质量，在市场上赢得了众多消费者的认可。作为这家领先企业的执行董事，张婉莹以其独特的商业眼光和创新思维，成功地引领公司步入了一个更加光明的未来。
一段：推动公司发展的企业策略
在张婉莹的领导下，仙踪林有限公司制定了一系列切实可行的企业战略，以推动公司的发展。首先，公司积极推行“质量第一、顾客至上”的理念，通过强化品质管理体系，不断提升产品的质量与安全性。其次，公司不断加大研发投入，致力于开发具有技术优势和创新特点的产品，以满足市场对高品质、个性化产品的需求。此外，张婉莹也倡导公司将资源变废为宝，减少浪费，推动可持续发展。
二段：打造团结向上的企业文化
张婉莹非常重视企业文化的建设，认为一个良好的企业文化是推动公司向前发展的重要因素。在她的带领下，仙踪林有限公司形成了一种团结向上、积极进取的组织氛围。张婉莹积极鼓励员工的参与感和自主性，注重激励员工发挥个人能力，并推行以结果为导向的绩效评估制度，为有实力与贡献的员工提供更大的发展空间和优厚的薪酬待遇。此外，她也注重提升员工的整体素质，通过开展培训计划和举办团队建设活动，加强员工之间的沟通与合作，提高团队综合素质和工作效率。
三段：引领行业发展的社会责任
作为企业领袖，张婉莹深知企业应该承担起社会责任，带领公司积极参与社会公益事业。仙踪林有限公司在张婉莹的倡导下，积极响应国家政策，注重环保发展。公司积极进行资源的节约与回收利用，减少对环境的负面影响。此外，仙踪林有限公司还关注教育事业的发展，投入资金支持贫困地区的学校建设和优秀学生的奖学金计划。张婉莹深信，通过企业的力量和责任，可以为社会做出更多贡献。
结尾：张婉莹的卓越领导和卓越战略已经使得仙踪林有限公司在市场上建立起了强大的竞争优势。她以其独特的商业眼光和创新思维，引领公司不断发展壮大，并致力于推动行业发展和社会责任。相信在张婉莹的领导下，仙踪林有限公司将继续保持卓越的竞争力，迈向更加辉煌的未来。
中新网北京5月17日电 (记者 杜燕)义务教育学校课后服务如何呼应课堂教学、课后服务怎样落实“双减”工作要求、学校如何统筹资源做好课后服务……17日，北京市义务教育学校课后服务质量提升工作会在通州区召开，发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》，系统总结全市课后服务工作质量提升中形成的实践研究成果和关键经验，为推动义务教育学校构建高质量课内课后整体育人体系，提供理论依据和支持性工具。
“双减”三年 课后服务实现“三个全覆盖”
此次会议由北京市教委、北京教科院联合举办，旨在阶段性总结全市课后服务工作质量提升实践研究成果，锚定“双减”三年工作目标，推动构建高质量课内课后整体育人体系。
会上，北京市委教育工委委员、市教委副主任王攀指出，“双减”工作三年来，全市各区各校遵循“大减法、小加法”的思路，有效发挥学校主阵地作用，激发学校育人活力，大力提升优质教育服务供给水平，切实走在了科学提质的高质量发展道路上：一是尊重学生发展需要，实施科学供给，用专业行动支撑“人民中心”立场；二是采取一体化实施策略，课内课后有效衔接，优势互补夯实育人基础；三是加强多元协同，凝练育人优势，推动高质量教育体系建设；四是优化整体运行机制，提升学校治理效能，加速学校治理方式转型。
据悉，三年来，北京市课后服务工作实现了所有义务教育学校、所有工作日、对所有有意愿的学生“三个全覆盖”。各义务教育学校在课后服务方案制定中，充分听取家长和学生的意见；培优补缺和个性答疑在课后服务中普遍开展；课后服务成为不少学校教科研活动、学术交流展示的重要内容，在连续两年的全市课后服务案例征集活动中，收到优秀案例300余篇；全市各校初步形成了课后服务的学校文化特色或课程活动特色，教育集团、学区有效统筹优质课后服务资源，积极吸纳校外资源支持课后服务工作，进一步丰富资源供给。
科研伴行 课后服务提质有了科学指南
会上，北京市教委、北京教科院正式发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》(以下简称《指南》)，从系统规划、内容设置、管理实施、资源使用、安全保障和质量监控等六个方面，为学校高质量开展课后服务工作提供切实可行的实践指导。
据介绍，2023年，北京市教委、北京教科院统筹开展了课后服务质量提升的实践行动。创新工作机制，将全市各区组建为四个区域协作体，分别从“课后服务内容设计”“课后服务过程管理”“课后服务资源统筹”等方面进行了实践经验的提炼和分享，充分体现出多维育人、多措提质、多元协同的实践特点与策略。
此次发布的《指南》充分集纳各区域协作体工作经验，汇聚了全市不同区域、不同学校的集体智慧。
当天，北京教科院党委副书记、院长冯洪荣就《指南》进行了解读。他指出，课后服务是做好“双减”工作的重要保障，也是检验“双减”工作长效性的重要内容。《指南》是在教育强国背景下对学校教育新生态的引导与建构，是北京市课后服务工作实践经验的提炼与固化，充分体现了课后服务的整体性、持续性和自主性导向。《指南》分为指导思想、基本原则、工作目标、主要任务和条件保障五大部分，重点回答了课后服务的界定、课后服务与课堂教学的关系、课后服务与减负的关系、课后服务实践体系、课后服务与学校发展等问题，作为提升课后服务品质、凸显育人特色的支持性工具，帮助各区各校构建全员、全程、全域育人的良好局面。
资源盘活 课后服务撬动育人新变革
“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”……会上，北京实验学校(海淀)的师生生动演示了统编版语文教材五年级下册《乡村四月》一课的学习成果。学校利用课后服务时段开设学科融合课程，将诗词与历史、戏剧、舞蹈、音乐、美术等学科有机结合，分解为一个个课程任务。从剧本创作到音乐谱曲，从服装设计到舞台表演，均由师生共同原创完成，既加深了学生对诗词的理解，又提升了学生的综合素养。
当天，东城区、西城区、海淀区教委负责人代表全市课后服务工作质量提升区域协作体进行工作经验交流，通州区教委、中国音乐学院附属北京实验学校、怀柔区九渡河小学、北京教科院通州区第一实验小学校长、教师及家长代表进行圆桌论坛交流，分享区校开展课后服务工作的鲜活经验。
“高质量的课后服务不仅要学足学好，还要善于打破单科供给，推动构建新型师师、师生、生生、校内校外关系和家校社协同育人共同体，这也体现了课后服务新质生产力的要求。”王攀指出，各区和学校应借助课后服务这一学校发展、教师发展的新契机，撬动教学、管理、评价、资源、教师发展等多方面变革，促进学校由聚集资源求发展，向结构性的解决体系问题转变。优化育人体系和治理体系，形成样态各异、同向发力的校内教育服务供给结构，提升学校现代化建设水平。
下一阶段，北京市义务教育学校课后服务工作将在现有基础上进一步做深、做细、做实、做精、做新，以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源。依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。此外，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。(完)
tashuo，zhishuixingshuiguanxifazhanquanju，bixujianchibuxieguancheluoshi“jieshuiyouxian、kongjianjunheng、xitongzhili、liangshoufali”dezhishuisilu，bashuiligongchengsheshijianhaoguanhao，quanmiantishengshuianquanbaozhangnengli。他(ta)说(shuo)，(，)治(zhi)水(shui)兴(xing)水(shui)关(guan)系(xi)发(fa)展(zhan)全(quan)局(ju)，(，)必(bi)须(xu)坚(jian)持(chi)不(bu)懈(xie)贯(guan)彻(che)落(luo)实(shi)“(“)节(jie)水(shui)优(you)先(xian)、(、)空(kong)间(jian)均(jun)衡(heng)、(、)系(xi)统(tong)治(zhi)理(li)、(、)两(liang)手(shou)发(fa)力(li)”(”)的(de)治(zhi)水(shui)思(si)路(lu)，(，)把(ba)水(shui)利(li)工(gong)程(cheng)设(she)施(shi)建(jian)好(hao)管(guan)好(hao)，(，)全(quan)面(mian)提(ti)升(sheng)水(shui)安(an)全(quan)保(bao)障(zhang)能(neng)力(li)。(。)
